豫章郡里，文脉昌盛。自古就是钟灵毓秀之地的南昌，在唐朝就被形容为“雄州雾列，俊采星驰”。当历史的车轮驶向21世纪，南昌看准互联网带来的新机遇，争做信息化发展排头兵，积极推进“互联网+教育”，建立“互联网+”环境下的人才培养、教育服务及教育治理新模式，实现南昌“智慧教育”又好又快发展。

　　在这样的时代背景下，南昌市第三中学（以下简称南昌三中）积极推进智慧校园建设，为教育插上了信息化的翅膀——在2012年启动了数字校园建设工作，2014年全面创建智慧校园，2015年引入大数据精准教学系统与个性化学习手册，利用人工智能技术转变教学模式，让因材施教成为可能，让学生实现个性化成长。时至今日，信息化技术应用场景已遍布南昌三中校园，千兆宽带、全覆盖无线网络、一卡通等让校园生活更加便捷，为南昌市教育信息化发展打造出“三中样本”。

　　“智慧校园”建设的关键在于“落地”，真正有效作用于教学实践中。这需要学校在建设前就对教育信息化有着深刻的认识和理解，有了正确的出发点，后面的路才不会走歪。

　　为了让智慧校园有效“落地”，学校以“三以”理念为引领，减少无效投入，将“负能”转化为有效动能，进而为教育赋能。

　　以问题为导向。在引进新技术时，我们会依据教师提出的需求来适配相应的技术与教学装备，让每一个引进的技术都有用武之地。管理层也将结合学校实际，以项目实施为抓手，切实解决学生成长需要。同时加强与技术相配套的课程开发，让引进的技术能够成为教学中的常态化应用。在建设初期，我们的出发点是“解决实际问题”，而非“完成硬性指标”，不会浪费每一笔投入。

　　以教师为支点。若想将信息技术与教学深度融合，教师理念必须要转变。只有当教师弄懂教育现代化的本质与发展方向，才能让技术发挥出应有的作用。从这一点延伸，南昌三中一直致力于提升教师的信息素养，鼓励教师参加相关竞赛和展示活动，同时表彰优秀教师、推广成功经验，激发教师群体对教育信息化应用的热情。

　　相对于技术操作层面的培训，我们更关注对教师内在价值观的引领，带他们了解当下教育趋势，启发他们思考技术变革时代下的教育形态及教师角色的转变，培养其信息化和数字化思维。我们希望能以教师的转变为支点，撬动南昌三中智慧校园的整体发展。

　　以学生为中心。南昌三中秉承以学生为本的理念，一切技术以为学生服务为中心，致力于打造适合学生个体成长的个性化学习方案。在目前引进的技术中，有可感知物理环境、识别学习者个体特征和学习情景的先进设备，也有能即时互动的网络通信，以及作用于教学过程分析、评价和智能决策的开放教育教学情境。

　　在建设智慧校园的进程中，南昌三中一直致力于培养具有健康体魄、高效学习能力和创新进取精神的优秀人才。从2012年至今，我校在信息化方面的投入总计达4000万，每一分投入都用在了“刀刃”上。

　　在“三以”理念的支撑和引领下，我校长远布局，落子教学、管理、学生创新，三轨共行，聚同化异，在建设智慧校园初期明确了“智管、智教、智学”的“三智”目标。

　　“三智”是指以服务为核心的智能化管理，以大数据为依托的精准教学，以“人人皆学、处处能学、时时可学”为基准的学习环境。这三个目标明确了“以人为本，为学生和教师、家长服务”的核心理念，致力于为学生、教师、家长群体建立无处不在的学习网络，提供融合创新的科研网络，进而形成透明高效的校务治理，营造方便周到的校园生活。

　　在管理层面，南昌三中智慧校园系统已经实现全校大数据云共享，将教学、科研、管理、人事等工作归类到同一平台，让校园管理更加扁平化、智能化。

　　学校基于大数据和云计算的理念，充分利用云数据分析，对教学、科研、管理、服务等校园信息进行收集并生成数据报表，为学校的日常管理、教学、行政决策等提供科学、有效的支持。智慧校园系统为传统校园构建了一个立体的数字空间，拓展了现实校园的时间和空间维度，提升了工作效率。此外，智慧校园系统还深度融合政教、教务部门，形成了从招生报名、新生报到、新生分班、选课走班的完整入学闭环。

　　在智慧校园系统应用的过程中，我校主要通过以下几种方式来实现高效的教学管理。

　　三中智慧管理云：一种智慧校园平台，一套站群系统可实现八个校区网站的数字化管理与大数据利用，实现信息互通。

　　三中智慧物联网：让智慧校园与“一卡通”深度融合，图书借阅、超市消费、宿舍管理及学生考勤等都可通过小小的一张卡来完成；消费信息、考勤情况、住宿信息等会实时推送到学校管理人员、班主任和家长手机中。

　　一号通全校：无线WiFi、网站群、智慧校园平台等用一个账号就能全校通行，且仅需登录一次，但要通过第三方应用统一认证。

　　掌上三中——移动智慧校园：与智慧校园信息互通的企业号，可将学生的学习动态与学习进度实时推送给家长，便于家长对学生情况的掌握，加强了家长、教师、学生之间的交流互动。教师也可通过这项应用随时随地处理管理事务，为其教学留出更多的时间与空间。

　　在教学层面，南昌三中充分利用人工智能、大数据分析等技术，深度赋能教师教学，大大提升了效率与精准度。

　　在南昌三中，教师的备课、教学、批改试卷作业、教学质量分析等都可在同一平台完成；教师还可在“教案共享”板块展示自身教学成果、学习名师成功经验。平台提供的大数据可辅助教师对试卷质量进行深度分析、优化试卷设计，进而了解学生对知识点的掌握情况，为其提供个性化教学方案，对症下“药”，大大地提高了教学效率与效果。

　　2016年，南昌三中成立了大数据教研中心，将学生的周练和平时测试改为手阅模式，月考和大考则采用网阅模式，让考试内容与中高考接轨，真正实现精准教研。

　　在学习层面，南昌三中一直致力于激发学生的创新活力。从虚拟课堂到数据化应用，从创客实验室到VR实验室，这些信息化技术为学生的课堂学习带来了更多新奇的体验，打造出一个立体学习空间，激发出学生的学习兴趣。如南昌三中近年引进的数字实验室，就是我们为学生打造的创新实验空间——传感器将实验过程中的数据可视化，让学生更直观地观测、更深入地理解实验，学生还可对实验数据进行重组。这个实验室改变了传统的实验学习模式，让学生对知识的学习从被动接受转变为主动获取，激发了学生的创新热情。

　　为增强学生的创新能力，我校还加强了对学生信息技术素养的培养。南昌三中每年开展电脑制作、信息学奥赛、科技创新、3D打印和微视频制作等竞赛；引进VR/AR创新实验室、创客教室、人工智能实验室，满足当下学生个性化、多元化的学习要求，在提升其学习热情的同时，激发创新动力。

　　信息化极大方便了师生的教与学，也实现了“智管、智教、智学”的三智目标，让“三智”成为南昌三中新亮点。

　　时至今日，南昌三中在智慧校园建设这条路上已走过7年。如今，高效便捷的智慧校园创建已初见成效。近年来，南昌三中喜讯频传，连续4年获南昌市“优秀资源评比”优秀组织单位，2019-2020年期间，学校共有15人次在江西省中小学教师优秀教学资源展示活动中获得省级奖项，30人次获市级奖项。

　　能取得这样的成绩，得益于南昌三中的三个转变。首先是教师的转变——教师改变了传统的授课方式，逐步适应了信息化教学，利用线上授课、学情大数据等技术实现了精准教学。我校在2016年涉足线上教育，着手搭建“空中课堂”。及早地布局让我校在2020年新冠肺炎疫情期间顺利渡过难关，率先实现“停课不停学”，师生反馈良好。

　　其次是学生的改变——学生改变了传统的题海战术，通过个性化学习方案精准解决学习问题，各个击破知识难点，提高了学习效率，提升了学习成绩。

　　最后是学校的改变——学校改变了评价方式，通过各项教育、教学数据精准分析，优化校园管理，助力制定决策。

　　“三变”带动了南昌三中的整体发展，也为师生信息素养提供了成长的沃土，进而结出“智慧”的果实。在我校近两年指导的学生中，2人获信息学奥赛全国一等奖，9人获二等奖，获市级奖项有30多人次；在2019年中小学电脑制作技能提升活动中，有2件学生作品获全国二等奖，省级一等奖6个、二等奖5个、三等奖4个。在2019年NOIP信息学奥赛中，我校1人获全国一等奖、11人获二等奖。2021年1月，我校涂靖松同学参与了全国中学生信息素养提升实践活动（“中国移动‘和教育’杯”第二十一届全国中小学电脑制作活动）创客项目。在2020年世界机器人大赛总决赛中，我校共有三支代表队参赛，包揽了工业技能大赛AI探索类总冠军、总亚军和三等奖。

　　在7年的智慧校园建设之路中，南昌三中的教育信息化逐步形成了“三高”特色——高度融合的信息化基础环境、高效实用的校园应用平台、高层次专业素养与信息素养的师资队伍。这“三高”为学校未来的发展奠定了基石，我校也将以此为风帆，在信息化发展的道路上乘风破浪，突破现有桎梏，实现更高的发展。

　　未来，我们也面临着新的挑战和困惑——如何将技术升级？教育信息化2.0时代，我校将不断推进信息技术与学校教育的深度融合，充分利用人工智能技术为教育教学服务；全面推进线上教育，让线上教育成为线下教育的有效补充；对学生进行数据分析培养，让他们自己掌握分析方法，提升解决问题的能力；探索“双师”课堂，实现优质教育资源共享。

　　不忘初心，砥砺前行。南昌三中始终致力于智慧校园建设，积极提升办学品质，发挥示范和辐射作用，为全省基础教育的改革与发展做出贡献，为成为全国现代教育技术的引领校、智慧教学的创新校、智慧管理的示范校而努力。

　　不知不觉间，我的导师杨周翰先生已经离开我们30多年了，他是在我完成博士学位论文答辩后不久匆匆离世的。在先生离去的这30多年里，我经历了许多难忘的事情：先是去国外做了博士后，回国后回到母校北京大学任教，在老校长吴树青和一些资深教授的关怀和提携下，我在两年内完成了从讲师到教授职称的晋升。作为博士生导师，我先后在五所高校指导了80多位博士生，其中60多位已获得博士学位，不少人已成为国内外高校的教授或院长，还有的入选了教育部长江学者，或成为省部级教学名师。作为他们的老师，我感到由衷的自豪。