小学生写人作文指导方法doc小学生写人作文指导方法 小学作文指导评课 小学作文指导如何开篇 小学作文指导和训练 我 眼中的秋天作文指导 篇一:小学生写人作文指导的方法和要求 小学生写人作文指导的方法和要求 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可 分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事 服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙 文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人 的继续文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且 要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人...

　　小学生写人作文指导方法 小学作文指导评课 小学作文指导如何开篇 小学作文指导和训练 我 眼中的秋天作文指导 篇一:小学生写人作文指导的方法和

　　小学生写人作文指导的方法和要求 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可 分的，关键是看

　　目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事 服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙 文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人 的继续文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且 要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方 面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动 作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是 选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映 中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。 对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映 深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事， 但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用 几件事表现某个人的多种品质。 要注意:用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发 生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清 楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一 篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整， 有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必 要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格 特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会 刻画人物。 1.外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、 外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人 物内心世界密切的联系，具体说:通过外貌描写，使人物的形象更 丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份; 通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写， 表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配 合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到 脚、千人一貌的写法。 2.语言描写话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。 语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作 用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描 写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足 以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章 中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性 格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四 种形式:说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话 人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说 的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际 需要灵活事业，避免行文死板。 3.动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种 方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最 真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更 要卡他如何做，正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接 刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那 么，怎样描写人物的动作呢, 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动 作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。 这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准 确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能 反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的 不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 4.心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内 心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人 的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中 心思想。心理描写的要求是:要真实，要有根据;人物的心理变化 要自然，合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人 物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采用第一人称(“我”活“我们”)，采用这种人 称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不 可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人 物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真 实可信。 心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。 (1)提出问题，引入所想的

　　。 (2)使用假设，流露心理活动。 (3)字里行间，流露着“想”。 (4)直接抒发心中所想。篇二:小学生写人作文指导的方法 小学生写人作文指导的方法 写人，是小学作文训练的基本功之一.在记叙文中，人和事是不可分 的，关键是看题目 如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事服 务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。 写人为主的记叙文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或 多种品质。写人的记叙文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实 要求完整，而且要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方 面。为了刻画人物，对 所写人物必须进行必要的外貌、语言、动 作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角 度来说，最好是 选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。在写事情 的时候， 要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映中心思想 的事，能够表现人物的好思想、 好品质、美好情感的事。对小学生 来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映深刻意义 的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事，但是其中 却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”. (二)通过几件事写人 可以分成两种情况:一是用几件事表现某个人的一种品质;二是用 几件事表现某个人的多种品质。要注意:用几件事写人，这些事可 以是完整的，作者必须把事情发生的时间、地点、人物、事件(起 因、经过、结果)，一一交代清楚，也可以是不完整的，只着重于 某几点进行叙述。更多的是在一篇文章中，有的事详写;有的事略 写;有的事要求写得比较完整，有的事要求写得比较简单。通过几 件事写人，同样要对人物进行必要的外貌、行动、语言、心理的描 写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格 特点的外貌、语言、 动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会 刻画人物。 外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、 外貌特征的描写。来 揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人 物内心世界密切的联系，具体说:通过外貌描 写，使人物的形象更 丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份; 通过 外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写， 表现人物性格、精神面貌和思 想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配 合。外貌描写要传神， 切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到 脚、千人一貌的写法。 2.语言描写话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。 语言是人物内心世界 的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作 用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见 其人”的作用。 语言描写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选，把 那些足以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进 文章中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的 性格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四种形式: 说的话写在后面， 说话人后面用引号;说的话在前， 说话人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁 说的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实 际需要灵活事业，避免行文死板。 3.动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种 方法。一个人的行为、 动作，往往是他的思想感情、性格特征的最 真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更 要看他如何做， 正所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象， 展示人 物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人 物的动作呢, 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动 作。但他们不可能、 也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。 这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作 来写。其次，要写准 确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能 反映 人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的 不是写动作，而是写出有特 点的动作，从动作中写出人来。 4.心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内 心的喜、哀、乐、忧 伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人 的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效 地刻画人物，突出中 心思想。心理描写的要求是:要真实，要有根据;人物的心理变化 要自 然，合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人 物的心理活动时，要客观、谨 慎，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采用第一人称(“我”或“我们”)，采用这种人 称作文，就不能用 “他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不 可能钻到别人的脑子里去看。此时，可 以换一种方式——在描写人 物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真 实可信。 心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。 (1)提出问题，引入所想的内容。 (2)使用假设，流露心理活动。 (3)字里行间，流露着“想” (4)直接抒发心中所想。篇三:小学生写人作文指导的方法和要求 小学生写人作文指导的方法和要求 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可 分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事 服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙 文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人 的继续文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且 要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方 面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动 作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是 选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映 中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。 对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映 深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事， 但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用 几件事表现某个人的多种品质。 要注意:用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发 生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清 楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一 篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整， 有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必 要的外貌、行动、语言、心理的描写。 第 1 页 共 1 页 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格 特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会 刻画人物。 1.外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、 外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人 物内心世界密切的联系，具体说:通过外貌描写，使人物的形象更 丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份; 通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写， 表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配 合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到 脚、千人一貌的写法。 2.语言描写 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人 物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个 性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意 以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现 人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好 的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性 别、年龄和文化修养等方面的特点。 3.动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种 方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最 真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如做，正所 谓“听其言，观其行”，因此，动作描 第 2 页 共 2 页 写是直接刻画人物形象，展示人物精神面貌，把人物写“活”的重要 手段。那么，怎样描写人物的动作呢, 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动 作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。 这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准 确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能 反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的 不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 4.心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内 心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人 的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中 心思想。心理描写的要求是:要真实，要有根据;人物的心理变化 要自然，合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人 物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 小 学生作文时，大多采用第一人称(“我”活“我们”)，采用这种人称 作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不可 能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人物 的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真实 可信。 范文 妈妈的爱 有妈妈好，没妈的孩子像根草??，这首歌很多人都听过，也一定会 唱吧～母爱是世界上最伟大的爱。 我读小学三年级的时候那一次放学了，我一看天空，黑沉沉的，一 个乌云遮住了太阳。忽然一道闪电划破天空，雷声霹雳，紧接着下 起了倾盆大雨，我心里 第 3 页 共 3 页 “咯噔”一下，我怎么回家啊,看见一把把五颜六色的花伞，从我眼 前走过忽然我看见了妈妈那熟悉的身影。 我顿时我高兴跑到了妈妈的怀抱里，拥抱住了我亲爱的妈妈。 记得上周五早晨我穿着短袖下楼时，一阵寒风向我吹来，我赶紧缩 起脖子，打了一个冷颤，真冷啊～但是为了赶时间上学，只好硬着 头皮向前走。 我心里面想:“妈妈呀”～快给我送来一件衣服吧～我好冷啊～我心 里一遍又一遍祈祷妈妈快快来。突然透过窗户看到了我亲爱的妈 妈。妈妈手里捧着我的衣服给我送来了。我感动的一句话也说不出 来了。 望着妈妈离开的背影。这时，我才明白妈妈对女儿的爱是无私的， 伟大的。 我心目中的陈老师 同学们，孙悟空大家都认识吧,他会七十二变，我心目中的陈老师 也像孙悟空一样会变，不信，你看～ 每天早晨，陈老师就像一位漂亮的公主出现在我们眼前。 她个儿不高，一头长长的秀发披肩而下，一双大大的眼睛炯炯有 神，看起来是那么的美丽大方～ 每当我们遇到困难时，陈老师就变成慈祥的“母亲”，帮助我们。 一次，我做作业时，有一道难题不会，我一会儿拍拍脑门，一会儿 咬咬笔盖，苦思冥想，脑袋都快想爆炸了～——没想出来。这时， 陈老师出现在我面前:“遇到难题了,”我不好意思地点了点头。陈 老师又说:“周瑞琪，别灰心，回忆一下上课的内容，就可以攻破这 道难题～”我听了陈老师的鼓励和指导，很快就解决了这道难题。 有时，陈老师又像严厉的警察。只要有同学上课不听讲，陈老师就 用她那双会说话的眼睛盯着那位同学。一次上课时，我正在底下玩 橡皮，陈老师讲课的声 第 4 页 共 4 页 音忽然提高了，我急忙抬起头，这时我的目光和陈老师的目光相 碰。那时，我觉得陈老师真像一位严厉的警察，于是，我立刻坐好 用心学习。 课堂上，陈老师为了引起我们学习的兴趣，不时的穿插一些笑话， 课间，陈老师还和我们说这聊那，有时还和我们一起做游戏呢～那 时，陈老师就像比我们大不了几岁的孩子王。 无论陈老师怎么变，她都那么和蔼可亲，博学多才～如一艘稳健的 大船，载着我们前进，像一曲绝妙的音乐，让我们百听不厌～我爱 千变万化的陈老师～ 我的弟弟 我的弟弟很可爱也很讨人喜爱，因为他是牛年出生的，所以大家都 叫他小牛。 有一次，妈妈炸了一盆鸡腿，刚好电话响了，我在门 口看书，看见弟弟偷偷的走到桌子旁边，拿了一个鸡腿跑进房间 里。妈妈听完电话出来。看都没有看就拿进厨房继续炸，等弟弟吃 完鸡腿出来看见妈妈刚刚才把炸鸡腿拿出来，突然觉得肚子痛，就 冲进厕所。等他出来。妈妈和我都笑了起来，自己也不好意思地笑 了起来。 我的胖老爸 我有一个胖老爸，他长着一个“国”字脸，炯炯有神的大眼睛，一张 大大的嘴巴。既能吃，又能喝，所以他还有一个大大的肚子。 爸爸的脾气很急躁，但有时也很细心，在暑假前，妈妈要去济南照 顾生病的姥姥，爸爸从早到晚都很忙，早晨送我到学校，自己再去 上班。下午还要接我放学，晚上吃完饭后还要辅导我作业。在临考 试前的一个月里，尽管妈妈不在我们身边，爸爸细心的照顾着我， 爱护着我。我不仅没有生病，而且在考试中取得了好成绩。 爸爸爱我，我更爱我的胖老爸。 第 5 页 共 5 页篇四:小学生写人作文指导的方法和要求 小学生写人作文指导 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可 分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事 服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙 文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。写人 的继续文，叙事不要求完整;记事的记叙文，虚实要求完整，而且 要贯穿文章始终。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方 面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动 作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是 选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映 中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。 对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映 深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事， 但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用 几件事表现某个人的多种品质。 要注意:用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发 生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清 楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一 篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整， 有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必 要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格 特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会 刻画人物。 1、外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、 外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人 物内心世界密切的联系，具体说:通过外貌描写，使人物的形象更 丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份; 通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写， 表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配 合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到 脚、千人一貌的写法。 2、语言描写 语言描写有对话和独白两种。 对话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。语言是人 物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作用。有个 性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描写要注意 以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足以能表现 人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章中;二是好 的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性格、身份、性 别、年龄和文化修养等方面的特点。 3、动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种 方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最 真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要看他如做，正所 谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展示 人物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的 动作呢, 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动 作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。 这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准 确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能 反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的 不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 4、心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内 心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人 的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中 心思想。心理描写的要求是:要真实，要有根据;人物的心理变化 要自然，合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人 物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采用第一人称(“我”活“我们”)，采用这种人 称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不 可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人 物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真 实可信。 范文 妈妈的爱 有妈妈好，没妈的孩子像根草??，这首歌很多人都听过，也一定会 唱吧～母爱是世界上最伟大的爱。 我读小学三年级的时候那一次放学了，我一看天空，黑沉沉的，一 个乌云遮住了太阳。忽然一道闪电划破天空，雷声霹雳，紧接着下 起了倾盆大雨，我心里“咯噔”一下，我怎么回家啊,看见一把把五 颜六色的花伞，从我眼前走过忽然我看见了妈妈那熟悉的身影。 我顿时我高兴跑到了妈妈的怀抱里，拥抱住了我亲爱的妈妈。 记 得上周五早晨我穿着短袖下楼时，一阵寒风向我吹来，我赶紧缩起 脖子，打了一个冷颤，真冷啊～但是为了赶时间上学，只好硬着头 皮向前走。 我心里面想:“妈妈呀”～快给我送来一件衣服吧～我好冷啊～我心 里一遍又一遍祈祷妈妈快快来。突然透过窗户看到了我亲爱的妈 妈。妈妈手里捧着我的衣服给我送来了。我感动的一句话也说不出 来了。 望着妈妈离开的背影。这时，我才明白妈妈对女儿的爱是无私的， 伟大的。 我心目中的陈老师 同学们，孙悟空大家都认识吧,他会七十二变，我心目中的陈老师 也像孙悟空一样会变，不信，你看～ 每天早晨，陈老师就像一位漂亮的公主出现在我们眼前。 她个儿不高，一头长长的秀发披肩而下，一双大大的眼睛炯炯有 神，看起来是那么的美丽大方～ 每当我们遇到困难时，陈老师就变成慈祥的“母亲”，帮助我们。 一次，我做作业时，有一道难题不会，我一会儿拍拍脑门，一会儿 咬咬笔盖，苦思冥想，脑袋都快想爆炸了～——没想出来。这时， 陈老师出现在我面前:“遇到难题了,”我不好意思地点了点头。陈 老师又说:“周瑞琪，别灰心，回忆一下上课的内容，就可以攻破这 道难题～”我听了陈老师的鼓励和指导，很快就解决了这道难题。 有时，陈老师又像严厉的警察。只要有同学上课不听讲，陈老师就 用她那双会说话的眼睛盯着那位同学。一次上课时，我正在底下玩 橡皮，陈老师讲课的声音忽然提高了，我急忙抬起头，这时我的目 光和陈老师的目光相碰。那时，我觉得陈老师真像一位严厉的警 察，于是，我立刻坐好用心学习。 课堂上，陈老师为了引起我们学习的兴趣，不时的穿插一些笑话， 课间，陈老师还和我们说这聊那，有时还和我们一起做游戏呢～那 时，陈老师就像比我们大不了几岁的孩子王。 无论陈老师怎么变，她都那么和蔼可亲，博学多才～如一艘稳健的 大船，载着我们前进，像一曲绝妙的音乐，让我们百听不厌～我爱 千变万化的陈老师～篇五:小学生写人作文指导的方法和要求 小学生写人作文指导的方法和要求 写人，是小学作文训练的基本功之一。在记叙文中，人和事是不可 分的，关键是看题目如何要求。要求写事的题目，文中的人要为事 服务;要求写人的题目，文中的事必须为人服务。写人为主的记叙 文，就是要通过一件或几件事，来表现人物一种或多种品质。 (一)通过一件事来写人 通过一件事来写人，通常是表现人物的一种品质或性格的一个方 面。为了刻画人物，对所写人物必须进行必要的外貌、语言、动 作、心理等方面的描写。但是，从以事写人这个角度来说，最好是 选择一件最能反映此人某一特点的事，并把这件事写好。 在写事情的时候，要选择典型的事例。所谓典型，就是能集中反映 中心思想的事，能够表现人物的好思想、好品质、美好情感的事。 对小学生来说，选择典型事例，要着眼于小事，选择那些最能反映 深刻意义的小事。这样的事表面上看，都是普普通通的凡人小事， 但是其中却蕴涵着深刻的意义，这就是我们常说的“小中见大”。 (二)通过几件事写人 可以分成两种情况:以是用几件事表现某个人的一种品质;二是用 几件事表现某个人的多种品质。 要注意:用几件事写人，这些事可以是完整的，作者必须把事情发 生的时间、地点、人物、事件(起因、经过、结果)，一一交代清 楚，也可以是不完整的，只着重于某几点进行叙述。更多的是在一 篇文章中，有的事详写;有的事略写;有的事要求写得比较完整， 有的事要求写得比较简单。 通过几件事写人，同样要对人物进行必 要的外貌、行动、语言、心理的描写。 (三)学会刻画人物 写人的文章要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格 特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会 刻画人物。 1.外貌描写 也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、 外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。人物的的外貌和人 物内心世界密切的联系，具体说:通过外貌描写，使人物的形象更 丰满，能给读者留下深刻印象;通过外貌描写，揭示人物的身份; 通过外貌描写，展示人物在特定场合的内心世界;通过外貌描写， 表现人物性格、精神面貌和思想品质。 总之，外貌描写要和表现人物特点、突出文章的中心思想紧密配 合。外貌描写要传神，切忌脸谱化，反对那种部分主次，从头写到 脚、千人一貌的写法。 2.语言描写话是两个人或几个人的谈话;独白是人物的自言自语。 语言是人物内心世界的直接表露，对表现人物的思想性格起重要作 用。有个性特点的语言可以起到“闻其言，见其人”的作用。语言描 写要注意以下两点:一是文章中人物的语言要精心筛选，把那些足 以能表现人物的个性特点、最能表现中心思想的语言，写进文章 中;二是好的语言描写，一定是符合当时的情景，符合人物的性 格、身份、性别、年龄和文化修养等方面的特点。 对话描写有四 种形式:说的话写在后面，说话人后面用引号;说的话在前，说话 人写在后，用引号、句号;前后各引一句或几句，中间交代谁说 的，用逗号;只写人物语言，不写说话人。这四种形式要根据实际 需要灵活事业，避免行文死板。 3.动作描写 动作描写是通过人物的行动、动作，来表现人物的思想性格的一种 方法。一个人的行为、动作，往往是他的思想感情、性格特征的最 真实的外化。看一个人，不仅要听他怎么说，更要卡他如何做，正 所谓“听其言，观其行”，因此，动作描写是直接刻画人物形象，展 示人 物精神面貌，把人物写“活”的重要手段。那么，怎样描写人物的动 作呢, 首先，要选择关键性的动作来写。一个人做事的时候，会有许多动 作。但他们不可能、也没有必要把这些动作一个不少地都写出来。 这就要求选择那些关键性的、最有意义的动作来写。其次，要写准 确。同一个动作可以用很多动词来表示，但只有那些有特色，最能 反映人物气质的动词，才能把人写“活”。有一位作家说过，最难的 不是写动作，而是写出有特点的动作，从动作中写出人来。 4.心理描写 心理的人物内心的活动，是无声的语言。人物内心世界，指人物内 心的喜、哀、乐、忧伤、犹豫、嫉妒、向往等复杂的感情。在写人 的文章中，恰当地描写人物心理，可以更有效地刻画人物，突出中 心思想。心理描写的要求是:要真实，要有根据;人物的心理变化 要自然，合情合理;心理描写要为文章的中心思想服务;在描写人 物的心理活动时，要客观、谨慎，不能以己之心，度人之意。 小学生作文时，大多采用第一人称(“我”活“我们”)，采用这种人 称作文，就不能用“他想”的形式来写人物的心理活动，因为“我”不 可能钻到别人的脑子里去看。此时，可以换一种方式——在描写人 物的语言、神态、动作上下功夫，这样可能更合情理，使人感到真 实可信。 心理描写除了用“我想”之外，还可以采用以下几种方法。 (1)提出问题，引入所想的内容。 (2)使用假设，流露心理活动。 (3)字里行间，流露着“想”。 (4)直接抒发心中所想。 第一、通过人物的肖像写人。 人物的肖像主要指人物的外貌，包括人物的容貌、服饰、姿态和神 情等等。肖像描写可以写人物的静态，也可以写人物的动态。 进行外貌描写有几大技巧: 1、简笔勾勒特征; 2、运用修辞手法; 3、寄托作者爱憎; 4、一人几幅肖像; 肖像描要注意两点: 一、肖像描写不是说把一个人，从眼睛写到鼻子，从鼻子写到嘴 巴，从嘴巴写到耳朵，从耳朵写到头发，从脸写到身材。通常我们 只是选取这个人的外表上一个最最鲜明的部分进行特写，比如说， 写眼睛，鲁迅说要画眼睛。画眼睛是写人物肖像的关键。他在《祝 福》中14次写到样林嫂的眼睛，而每一次眼神的变化，都透露出人 物当时的心理和性格的变化。我们不是说都要写眼睛，而是说鲁迅 用了“画”这个字，强调对人外貌最具有特征的 部分的特写，通常写人的外表都是为了表现人的性格服务的。鲁迅 写祥林嫂是画眼睛，但也写了祥林嫂花白的头发(表现其悲惨的命 运);写闰土，在写眼睛的同时，重点写到闰土的手:那手也不是 我所记得的红活圆实的手，却是又粗又笨而且开裂，像是松树皮 了。反映了闰土生活的艰辛和痛苦。 二、肖像描写切忌公式化、脸谱化。一般情况下，人如其面。然而 人的内心与外貌并不总是一致的，外表漂亮不一定心灵美。通常外 表和人物性格的反差可以给读者留下更深刻的印象。比如说:《牛 虻》中的中年牛虻，就是瘸腿，面部丑陋，有刀伤痕。《红楼梦》 中的王熙风美丽俊俏，却心狠手辣。 第二、通过人的语言来写人。 1.通过人物的语言写人。人物的语言要充分个性化的，能表现人物 的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。 鲁迅先生指出:“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。”这 就是说从人物语言的描写中看出人物的鲜明特点。要达到这种境界 需要做到以下两点: 一、人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等 特点。如《孔乙己》当中的孔乙己总是“之乎者也”，在文章当中描 写一个农民说的道理，言语一般都是朴实的，如果你写得文绉绉 的，显然就脱离了生活实际。 二、人物语言的描写，力求反映人物的特征。孔乙己说的话就处处 表现出了他的酸腐气。 第三、通过人物的行动写人。 人物的行动要符合生活的本质，符合人物的性格发展的逻辑。可以 选择具体的、富有特征的行动来显示人物的性格和心理活动。 人们的所作所为是其思想和性格的表现，茅盾说:“人物的性格必须 通过行动来表现。”施耐庵要塑造武松的性格，就安排了一回景阳岗 武松打虎，全是写武松怎样打，从行动上描写出武松谋略的机智和 武艺的高强。 在描写人物行动的时候，应该注意人物行动的生动性和典型性。所 谓生动性，指的是作者不仅要写出人物在做什么，而且要写出他怎 样做。所谓典型性，则指的是作者要写出人物为什么这样做，而不 那样做。 第四、通过人物的心理写人。 人物的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出人物内心 的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒 等等。常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、梦境幻觉等。 不是每篇文章都适合出现心理活动的，我们在写心理活动的时候应 该注意: 一、应写特定的人物在特定的环境中才会产生的心理活动，记得 《卖炭翁》中有一句，“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”本来 寒冷的冬天，卖炭翁纵然身上衣衫单薄，为了卖炭只能希望天更冷 一些。 二、要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。例如高 尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、 害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。 第五、通过人物的活动环境写人。 人总是生活在一定的社会环境中的，人物的个性的形成与他所处的 环境有关，写好环境对表现人物的性格极为有用。 马克思认为:“人创造环境，同样环境也创造人。”茅盾也认为“人物 不得不在一定的环境中活动，因此，作品中就必须写到环境。作品 中的环境描写，不论是社会环境或自然环境，都不是可有可无的装 饰品，而是密切地联系着人物的思想行动。”因此写人的记叙文常常 需要对环境进行描写。 同学们都知道环境描写分为两类: (一)自然环境描写，又称景物描写，是对人物活动的自然景物进 行的描写。 景物描写的作用主要有:(l)写景衬托人物心情;(2)写景点明时令、 地点;(3)写景表现物关系;(4)写景表现人物性格。 进行景物描写，应该注意以下几点: l、抓住景物特征描写。 2、要选好写景的角度。 3、写景应渗透人物的感情。应该有意识地把作者或人物的思想感情 融入到周围的自物景物，在所写的景物上直接渗透作者的感情。 4、可以采用对比方法写景。如《祝福》的开头与结尾写祝福时的景 色气氛，以乐景反衬祥林嫂的悲剧，更增强了作品对旧社会的批判 力量。 5、自然景色可以暗喻某种社会环境，如高尔基的《海燕》，茅盾的 《雷雨前》。 (二)社会环境猫写:从狭义上说，社会环境是指人物活动的处 所、背景、氛围等;而从广义上说，是指一定的历史时期的社会生 活、人际关系的总和。 社会环境描写应该注意几点: 1、必须具有鲜明的时代色彩。我们所处的时代常常塑造出不同的人 物形象，比如很多典型的世纪新人，新新人类，都是在特定的时代 背景中产生的。 2、必须具有鲜明的地方特点。鲁迅在写《祝福》时，用了大量的笔 墨来描写鲁镇的风情，给人留下了深刻的印象。

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